El origen del ser humano y poblamiento del mundo - Parte 1

APRENDIENDO JUNTOS.

"Una buena escuela es una escuela donde todos

los chicos puedan aprender, donde todos los

chicos quieran estar y donde los Maestros

aprendan y puedan ser ellos mismos para que

los alumnos aprendan y sean ellos mismos"

ANDY HARGREAVES

                                                                ANA CARMINA ESPARZA MORA.

                                                                                       PRIMER SESIÓN.

S.I.A2.

¿Por qué es importante enseñar Ciencias Naturales a los niños en preescolar?.

Considero que es muy importante ya que desde pequeños debemos inculcar o motivar a nuestros niños el amor por los fenómenos naturales, las áreas verdes, la curiosidad por los experimentos y a su vez debemos permitir que los niños cometan errores, indaguen, pregunten, registren, comparen y formulen explicaciones e hipótesis sobre lo que les rodea.   

S.I.                                         DIARIO DE CLASE

            En esta sesión he aprendido el nombre de mis compañeros de clase y de mi asesor en qué nivel imparten clase y que todos conformaremos un equipo también aprendí que existen experimentos de física y de química lo cual yo sinceramente  no sabía.

         Las ideas que yo he cambiado respecto a las que tenía al principio del curso, pues en realidad no han cambiado en mucho siguen siendo los mismos ya que en esta sesión más que nada tratamos de la presentación de los integrantes del grupo.

         Lo he aprendido al escuchar la participación de mis compañeros, el nivel de conocimiento sobre la importancia de enseñar, aprender y evaluar  ciencias naturales sigue siendo el mismo ya que en nuestro programa de educación preescolar nos lo marca en el campo de Exploración y Conocimiento del Mundo.

AUTO-EVALUACIÓN DE LA SESIÓN I.

Considero que en esta sesión merezco un 8 ya que asistí puntualmente a la sesión, permanecí durante toda la sesión, participe en la colaboración de los productos y los ejercicios individuales a excepción de que no los envié porque yo tenía entendido que se haría hasta la sesión número 7. 

         Mi participación fue escasa durante la sesión, pero escuche con atención la participación de mis compañeros.

ANA CARMINA ESPARZA MORA.

SEGUNDA SESIÓN.

SII.A3.

INFORME POE

Equipo:

Gisela Almanza Cardona

Araceli Sanrromán González

Ana Carmina Esparza Mora

·       PREDICCIONES

Al momento de escuchar las indicaciones de asesor en cuanto al experimento, se nos vinieron infinidad de ideas a la cabeza sobre lo que sucedería, como por ejemplo:

-Todos los tipos de papel se caerían debido al peso del agua.

-El material de papel  derramaría toda el agua del vaso.

-Al momento de darla la vuelta, el agua saldría volando.

-Es interesante, pero no funcionará con ningún tipo de papel.

-La curiosidad en primera instancia estaba desbordada ya que queríamos hacerlo para ver lo que sucedía.

·       OBSERVACIÓN

Al momento de poner en práctica el experimento sucedió lo siguiente

-El primer papel que se utilizó fue la servilleta, dando como resultado que se consumiera con el agua, es decir, se empapó mucho y por lo tanto el agua se derramó.

-En cuanto a la hoja de papel, sucedió algo sorprendente, en cuanto se volteó el vaso, la hoja permaneció pegada en el, impidiendo que el agua se derramara, por un periodo largo de tiempo, causando una innovación en la mente de los docentes, ya que se pensaba que no resistiría y se caería igual que la servilleta.

-Con relación al fomi, también fue sorprendente el resultado, al momento de voltear el vaso con agua, permaneció pegado al vaso, generando una presión hacia abajo al momento de tomarlo con la mano, se sentía mucho más pesado que al principio.

-El cartón corrugado del lado liso, también tuvo un resultado similar al del fomi, permaneciendo pegado al vaso, pero sintiendo más liviano que con el fomi, el tiempo que se quedó en el vaso fue largo.

-El cartón corrugado del lado de los bordes, en contraposición del los materiales anteriores, al momento de voltear-lo se soltó rápidamente de la boca del vaso.

·       EXPLICACIONES PROPUESTAS

Nuestro planeta está rodeado por una capa de aire de casi mil kilómetros de alto, sin embargo la mayor parte del aire de ésta se encuentra concentrado en los primeros 50 km. Esta capa de aire, llamada atmósfera, debido a la gravedad ejerce una presión sobre todos los cuerpos sobre la superficie terrestre. Presión se define como fuerza por unidad de área, entonces podemos decir que la presión atmosférica es la fuerza que ejerce una columna imaginaria de aire sobre un área específica. Como resulta evidente, a mayor altura será menor la presión porque habrá menor aire sobre el objeto; debido a esto la presión atmosférica siempre será mayor al nivel del mar Aunque muchas veces ni nos percatamos de ella, esta presión es muy grande y nos permite llevar a cabo muchas actividades comunes como bombear agua, beber usando un popote o volar aviones.
La presión atmosférica tiene la particularidad de no ser ejercida sólo hacia abajo, sino que actúa en todas direcciones sobre todos los objetos inmersos en la atmósfera.

Lo que pasa es que el papel recibe una gran ayuda de la presión atmosférica para poder detener el agua. Esta presión es resultado del peso de todo el aire que tenemos sobre nosotros, ¡50 kilómetros de aire!, aunque un pequeño volumen de aire pesa poco, todo el que tenemos sobre nosotros pesa mucho. Con la presión atmosférica podríamos detener toda el agua que le cupiera a un vaso de 9 metros de alto.

El aire que queda dentro del vaso ayuda que pueda ejercer presión en la hoja de papel, en el fomy y en el cartón liso, pero como la servilleta es porosa y el cartón del lado corrugado tiene ondas en donde le entra aire, no permite que el aire que está dentro del vaso presione el papel y por lo tanto lo sostenga y no se caiga.

SII.A7.

 METÁFORA DEL APRENDIZAJE

¿Cómo aprenden las personas?.

En mi particular punto de vista los incisos que más se asemejan a como aprenden las personas son el B), C) y F) ya que en el inciso B) nos habla del retrato de una cara hecho con las técnicas que cada persona desee y de este modo es para mí el aprendizaje, cada niño tiene su forma de aprender el punto final es adquirir el conocimiento o aprendizaje de la manera que sea, y en la metáfora el objetivo final es recrear el dibujo o pintura de la cara de la persona, no importando el color o la técnica, si al final el producto será el mismo.

         Mi punto de vista difiere un poco en relación a esta metáfora en el punto donde dice que el que haya utilizado la mejor técnica es el que retiene más el conocimiento, en este punto mi opinión es diferente porque creo yo que lo que tal vez este excelente para mí, para otra persona no lo es, pero no por eso deja de adquirir el conocimiento o de tenerlo y es muy válido porque a fin de cuentas se tendrá el mismo propósito o fin.

        

         El inciso C) me parece buena metáfora al igual que el F), estoy totalmente de acuerdo porque al fin el objetivo es el mismo aunque en distintas versiones.     

Que me gustaría que ocurriera en este curso?

Me gustaría hacer un compendio de experimentos los cuales los realicemos día a día.

Elaborar una planeación relacionada al campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo.

SII.A5.

PREGUNTAS.

¿Qué es ciencia y su naturaleza?

Opinión Personal: Considero que es el estudio de todo lo que nos rodea mediante un proceso o un método, para encontrar diversas explicaciones de las cosas o fenómenos que acontecen a nuestro alrededor.

         -La Ciencia ha evolucionado históricamente mediante la acumulación sucesiva de las teorías verdaderas.

-La ciencia es el estudio directo de la realidad mediante un método objetivo: el método científico.

-La ciencia es una manera determinada de comprender el mundo natural, que expande la curiosidad intrínseca con la que nacemos y nos permite conectar el pasado con el presente.

La ciencia se basa en la premisa de que nuestros sentidos, y las extensiones de esos sentidos mediante el uso de instrumentos, pueden darnos información precisa sobre el universo.

-La ciencia sigue unas «reglas» muy determinadas y sus resultados se someten siempre a comprobación y, si es necesario, revisión. Incluso con tales limitaciones la ciencia no excluye, y a menudo se beneficia de, la creatividad y la imaginación.

Qué es una actividad experimental?

Opinión personal:

Una actividad de este tipo es cuando buscamos la explicación científica a un fenómeno ya sea de la naturaleza o algún objeto de nuestro entorno el cual mediante una serie de pasos como lo son: los conocimientos previos, la observación, la formulación de hipótesis, ensayo y error y la indagación se llega a una explicación.

-Ciertos educadores definían las actividades experimentales como las diferentes formas de realizar una actividad en el aula o laboratorio, por ejemplo, la experimentación o cualquier actividad de aprendizaje, que involucre a los estudiantes a través de una experiencia directa y de manera activa.

-Así, las actividades experimentales son aquellas que proveen de oportunidades a los estudiantes para interactuar directa o indirectamente con el mundo material vía procedimientos específicos cuidadosos (técnicas, herramientas, equipo, etcétera.) para verificar conocimiento científico establecido, para participar en la formulación de preguntas, en el diseño de investigaciones y en crear y revisar los modelos y teorías de la ciencia En este contexto las actividades experimentales pueden ocurrir en laboratorios, en aulas, o en cualquier ambiente.

-En resumen, las actividades experimentales no solamente serían las prácticas de laboratorio, sino que también serían otras actividades alternativas como el uso de computadora en forma interactiva, el trabajo con materiales de análisis de casos, las entrevistas, los debates y la representación de papeles, escribir tareas de diversos tipos, hacer modelos, carteles y álbumes de recortes, investigar en la biblioteca, hacer fotografías y vídeos.

Es decir, actividades donde se involucre al estudiante en los procesos de la ciencia (como investigación bibliográfica, razonamiento hipotético-deductivo, experimentación, divulgación científica, diseño de modelos, análisis de datos, etcétera.) y en los contenidos de la ciencia.

Cuál es la importancia de las actividades experimentales en el aprendizaje de las ciencias naturales?

Opinión personal: Considero que van muy de la mano ya que como su nombre lo dice Ciencias Naturales es para mí buscar la explicación científica a fenómenos naturales por medio de actividades experimentales y lograr que los estudiantes desarrollen competencias como: elaborar, explicar, preguntar, registrar, opinar y comparar etcétera. 

         - Desarrolla formas de descubrir las cosas, contrastar ideas y utilizar pruebas para afirmarlas o desecharlas. Se recomienda que esto se haga mediante el empleo de actividades experimentales que promuevan el trabajo en equipo, permitiendo, de esta manera, que los alumnos tengan la posibilidad de interactuar con otros compañeros, socializar sus conocimientos y emplear el lenguaje oral y escrito acorde a su edad; lo que les ayudará a valorar y respetar las ideas de los demás. Asimismo, promueven el desarrollo del pensamiento del niño y le permite ir construyendo sus estructuras mentales de una manera, cada vez más compleja, para llegar posteriormente a tener un pensamiento “formal”, que emplean en otras áreas del conocimiento humano como las del lenguaje, las matemáticas y las ciencias sociales.

-Esta enseñanza está encaminada al desarrollo de procesos de aprendizaje más complicados, así como al desarrollo y adquisición de algunos valores, capacidades, destrezas, habilidades y conocimientos que le ayuden a comprender el medio natural y social que le rodea e interactuar con él.

-El alumno se encuentra en una etapa concreta, es necesario que ínter-actué directamente con los objetos de conocimiento, para ello el maestro tendrá que considerar algunos aspectos que le permitan mejorar su proceso de aprendizaje, tales como: buscar que el alumno tenga una interacción directa con los hechos o fenómenos naturales, a través de modelos concretos o actividades experimentales donde maneje variables simples.

         -Se pueden desarrollar valores, a través de la realización de las actividades experimentales, pueden ser: el compañerismo, el respeto a la diversidad de opiniones que se derivan de realizar un trabajo en equipo, la responsabilidad para participar activamente en todo el conjunto de tareas y actividades que el maestro indique como parte de las estrategias didácticas que utilice, la honestidad para reconocer y aceptar sus errores o equivocaciones, así como para reconocer los aciertos de sus compañeros, etc.

SII.A9.

DIARIO DE CLASE.

        

         En esta sesión aprendí un experimento nuevo el cual la verdad yo tenía otra conclusión sobre lo que pasaría con algunos materiales como la servilleta de papel pensé que se rompería en cuanto el vaso se volteara y no fue así. También complemente mis opiniones con las de mis compañeros al preguntar el asesor que es ciencia y cuál es su naturaleza, aquí yo no está segura de mi respuesta hasta que escuche la participación de algunos de mis compañeros y me di cuenta que todos coincidíamos en nuestras respuestas.

         Mis ideas cambiaron al realizar el experimento en la clase ya como lo exprese anteriormente, lo aprendí con la participación de los compañeros de clase externando sus particulares puntos de vista, considero que los aspectos que se abordaron en la sesión están claros, aún que el asesor nos hacía mucho hincapié en que debemos trabajar en equipo, yo en lo personal creo que si se cumple esta petición, aunque en algunas ocasiones no, por que las actividades se hacen en grupos pequeños y no en colectivo pero aun así considero que entre todos llegamos a una conclusión integrando los diversos puntos de vista de los diferentes equipos. 

AUTO-EVALUACIÓN DE LA SESIÓN II.

         Creo que en esta sesión mi calificación es una 8 ya que llegue tres minutos tarde, aunque permanecí toda la clase, participe en la realización de los productos en equipo e individual, pero mi participación no fue muy fluida, solo en algunas ocasiones comente mis puntos de vista. Escuche con atención las participaciones del resto de mis compañeros y saque mis conclusiones personales.

         

La evaluación de los profesores de educación básica. Simposio

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Adolfo

Maestros aprendiendo juntos

Parece ser que la actividad docente es un proceso durante el cual nunca se deja de aprender, misma que involucra la creación con inventiva sobre materiales a utilizar para hacer clases - No aburridas - pensadas en los pequeños aprendices.



Comunicación dirigida a "todo mi pequeño mundo" - docente, quien por medio de la práctica en sus años de labor, podamos dar forma a una metodología muy nuestra, yo sé que tenemos una grande capacidad para desarrollar nuestra manera de hacer conocimiento en los niños y niñas de nuestro país.



¿Podremos utilizar los CTE - para su creación e implementación? - Comunica tus ideas, ¡Vamos Escribe las!

Perfil del Maestro de E.B.

Sin la menor duda, ser docente no es de ninguna manera cosa fácil... En verdad, nunca lo ha sido, para los que no lo consideran de ese modo es que publico lo que se necesita, después de su análisis, puedes decir que ya lo sabías, será grato que te comuniques con tu pensamiento.

A toda persona interesada, en especial a "mi pequeño mundo"... 

PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos:

Habilidades intelectuales específicas, Dominio de los contenidos de enseñanza, Competencias didácticas, Identidad profesional y ética, y Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.

Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboración del plan de estudios, pero también son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio, el desempeño de los estudiantes, así como las demás actividades y prácticas realizadas en cada institución.

Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, se promueven articulada-mente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad específica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza, se identifican primordial mente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidación de las habilidades intelectuales o la formación valoral, corresponden a los estilos y las prácticas escolares que se promoverán en el conjunto de los estudios; la disposición y la capacidad para aprender de manera permanente dependerá tanto del interés y la motivación que despierte el campo de estudios, como del desarrollo de las habilidades intelectuales básicas, la comprensión de la estructura y la lógica de las disciplinas, y de los hábitos de estudio consolidados durante la educación normal.

Con base en las consideraciones anteriores, al término de sus estudios cada uno de los egresados contará con las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que se describen a continuación.

1. Habilidades intelectuales específicas

• Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.

• Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.

• Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.

• Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.

• Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.

2. Dominio de los contenidos de enseñanza - y su articulación entre los 3 niveles educativos

PREESCOLAR 

Reconoce la educación preescolar como un servicio que promueve la democratización de las oportunidades de desarrollo de la población infantil, y que contribuye a compensar las desigualdades culturales y sociales de origen.

Comprende el significado de los propósitos de la educación preescolar, de los enfoques pedagógicos que sustentan la acción educativa, para propiciar el desarrollo integral y equilibrado de las niñas y los

niños e identifica, como uno de los principales aportes de este servicio, el desarrollo de las capacidades cognitivas que son la base del aprendizaje permanente.

Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los propósitos básicos que pretende lograr la educación preescolar, con los procesos cognitivos y el nivel

de desarrollo de sus alumnos.

PRIMARIA

Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación preescolar y los de la educación básica en su conjunto, en particular con los de la primaria.

Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseñanza, así como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educación primaria.

Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio.

Reconoce la secuencia lógica de cada línea de asignaturas de educación primaria y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, así como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educación básica.

Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

SECUNDARIA

Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el enfoque de enseñanza de la asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los contenidos de su especialidad contribuye al logro de los propósitos generales de la educación secundaria.

Tiene dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio, y reconoce la secuencia de los contenidos en los tres grados de la educación secundaria.

Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación primaria y la educación secundaria y asume a ésta como el tramo final de la educación básica en el que deben consolidarse los conocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores, establecidos en los planes de estudio.

Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo

3. Competencias didácticas

• Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas adecuadas al desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valoral que promueve la educación preescolar, primaria y secundaria.

• Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los niños en condiciones familiares y sociales particularmente difíciles, y es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar. Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, pero distingue que esos procesos no se presentan de forma idéntica en

todos, sino de manera individual y única. A partir de este conocimiento aplica estrategias adecuadas para atender las necesidades e inquietudes de sus alumnos

• Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo, que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía de los educandos.

• Reconoce el valor pedagógico del juego y lo utiliza en su trabajo cotidiano como un recurso que promueve el desarrollo de aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.

• Identifica las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.

• Conoce y aplica distintas estrategias para valorar los logros que alcancen los niños y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.

• Aprovecha los recursos que ofrece el entorno de la escuela con creatividad, flexibilidad y propósitos claros para promover el aprendizaje de los niños.

• Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros, combinándolos con otros, en especial con los que ofrece el entorno de la escuela

• Es capaz de seleccionar y diseñar materiales congruentes con el enfoque y los propósitos de la educación preescolar, primaria y secundaria, en particular distingue los que propician el interés, la curiosidad y el desarrollo de las capacidades de los niños, de aquellos que carecen de sentido pedagógico.

4. Identidad profesional y ética

• Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.

• Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.

• Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública.

• Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.

• Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.

• Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas.

• Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.

5.Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela

• Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará presente en las situaciones en las que realice su trabajo.

• Valora la función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientar los para que participen en la formación del educando.

• Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.

• Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.

• Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectiva-mente con el fin de proteger el ambiente.

La descripción anterior solamente son 5 familias de competencias que el docente del tiempo actual posee para fungir como todo un profesional de la educación... Claro que hace falta - en innumerables casos que se le paguen los servicios educativos como tal... 

Primavera 2015.

Bella primavera…

L

uego de la temporada invernal, frío intenso, noches largas nostálgicas, tiempo de reflexión, de miradas hacia atrás frente a un tarro de cerveza o café, árboles sin hojas, desnudos de follaje, nidos vacíos abandonados, cielos con grandes nubarrones de colores obscuros, aguas quietas, peces escondidos – invernando igual que hacen los osos polares en su helado hábitat, inmejorables deseos de buenaventura y parabienes por doquier para amigos y familiares, reuniones con familia y conocidos, espera fugaz de la llegada del Dios niño y nuevo año, con el agradecimiento por estar y continuar en la diaria tarea de vivir y convivir…

       En forma imperceptible llega la siguiente etapa – en nuestro caso, el hemisferio norte del Ecuador – casi con fanfarrias y estruendo de tambores arriba la Primavera, otro mundo, nuestro Astro Rey, cae casi a plomo sobre la otrora tierra helada calentando y proporcionando nuevo aspecto, la semilla recibe este calor, inicia el germen con pequeños brotes de vida nueva, el rostro de la tierra se transforma en fecundo aspecto, los árboles empiezan a vestirse con nuevo follaje, las aves llenas de nuevos cantos, construyen sus casas nuevas, los peces retozan recibiendo el calor del Sol, pequeños frutos de durazno, chabacano, ciruela blanca, negra, manzana, aguacate, lima, limón, guayabo, higo… ¡Humm! - ¡Crecerán, compartiré y a saborear!...

       Sí, “Pequeño mundo mío” - ¿Ustedes gustan?... les espero con puertas abiertas en “Agua Azul”…